“互联网+”的快速发展，对高校教育具有重要影响，传统的教育信息化已经不适应形势发展，迫切需要高校以及广大教师积极探索“互联网+教育”的有效路径和科学方法，推动“互联网+”视域下高校教育，尤其是实践教学体系建设，最大限度提升实践教学有效性。在“互联网+”环境下，学前教育专业实践教学模式发生了深刻变化，将“互联网+”融入到专业实践教学当中，倾力构建“线上”与“线下”相结合的实践教学体系，能使其更具有创新性，进而提升学前教育专业实践教学质量。对此，在开展学前教育专业实践教学的过程中，教师应当将与“互联网+教育”的相关技术进行综合应用，同时也要进一步提升自身运用“互联网+”思维开展实践教学的科学方法和有效策略，积极构建“互联网+学前教育专业实践教学”体系，不断丰富和完善实践教学内容，拓展实践教学领域，强化实践教学的综合性、系统性和全面性，最大限度提高学前教育专业实践教学水平。
“互联网+”对学前教育专业实践教学的影响
“互联网+”具有很强的开放性，而且也能够将各类现代技术融为一体，最大限度提升教学质量和效率。“互联网+教育”的快速发展，对学前教育专业实践教学具有十分积极的作用，教师在应用“互联网+”的过程中，需要深刻理解和认识其影响，在此基础上采取切实有效措施组织实施，努力使“互联网+学前教育专业实践教学”步入良性发展轨道，最大限度提升学前教育专业实践教学有效性。
对于开展学前教育专业实践教学来说，只有不断创新教学理念，才能在构建实践教学体系方面实现更大突破。“互联网+”的开放性和融合性极强，将其应用于学前教育专业实践教学当中，能够极大地推动实践教学理念创新，要求教师把构建“线上”与“线下”相结合的实践教学模式作为重中之重，既要发挥自己的主导作用，也要发挥学生的主体作用，只有这样，才能使学前教育专业实践教学更加适应“互联网+”时代，不断提高实践教学质量。
在开展学前教育专业实践教学的过程中，运用科学的教学方法，能使其取得更好成效。“互联网+”对学前教育专业实践教学的影响也表现为能够促进实践教学方式创新。除了能够构建“线上”实践教学平台和载体之外，也能够引导学生进行自主学习，同时还能够在培养学生互动探究方面发挥积极作用，如运用教学平台、社交平台、直播平台引导学生进行交流互动，教师也可以布置相应的任务，这对于培养学生实践能力尤为重要，教师需要在这方面进行科学设计。
互联网平台的信息资源十分丰富，对学前教育专业实践教学具有很强的支撑作用。“互联网+”改变了传统的“线下”实践教学模式，通过运用“线上”模式进行综合组织实施，不仅可以引导学生在“线上”进行交流互动，而且学生还可以通过各类教育、教学平台进行自主学习，通过远程连线进行“现场观摩”与互动，通过直播和音视频与图文输出，积累和完善实践知识，锻炼专业实践技能。从这一点来看，“互联网+”能够极大地拓展学前教育专业实践教学领域和范围，学生不仅有更多实践的机会，更为重要的是能够发挥自身的主观能动性，激发专业热情，强化理论与实践的有效结合，同时，学生也可以有更多交流互动机会。
“互联网+”视域下学前教育专业实践教学体系取得的成效
通过对“互联网+”视域下学前教育专业实践教学体系建设的整体情况进行调查与分析，很多高校在推动“互联网+教育”方面不断加大投入力度，为推动“互联网+学前教育专业实践教学”向纵深开展具有很强的支撑作用。一些教师在开展学前教育实践教学时，也不断强化“互联网+”思维，除了传统的多媒体教学之外，还运用“互联网+”大力推动远程教育，特别是在培养学生实践意识、实践能力方面不断加以重视，使理论与实践融合更加紧密，进一步增加学生的实践机会，最终促使交流与互动、参与和体验等形式更加多样化。从总体上来看，“互联网+”在推动学前教育专业实践教学体系建设方面呈现出良好的发展态势。
众所周知，“互联网+”要想发挥有效作用，需要借助相应的平台，否则“互联网+教育”也只是空谈。当前，很多高校为了能够使“互联网+”在学前教育专业实践教学中发挥积极作用，不断优化和完善各类平台，除了学校的官方网站之外，一些教师还充分利用“微博”“微信”“小程序”等途径开展学前教育专业实践教学，如在应用“微信”方面，不仅将“微信群”作为与学生沟通、交流、互动的平台，而且还对实践教学内容在“微信群”进行布置。有的教师则更加重视发挥学生的主观能动性，引导学生通过互联网平台进行视频学习和查阅资料，学生的思维得到了拓展，在实践的过程中更具有针对性。另外，各大线上教学平台和直播平台更成了学生进行专业实践学习的打卡点。
“互联网+”能够极大地促进学前教育专业实践教学模式创新。当前，很多教师为了能够促进实践教学向纵深开展，运用“互联网+”思维优化和完善实践教学模式，将线上线下混合式教学纳入到学前教育专业实践教学体系当中，注重培养学生的实践意识和实践能力，特别是通过对课前、课上、课后实践内容的科学设计和融合创新，引导学生在实践的基础上深刻化理论知识的理解。有的教师则利用“互联网+”积极培养学生的融合应用能力，如通过“小组专题作业”的方式为学生布置任务，将幼儿教育相关热点作为“小组专题作业”设计元素，把多媒体PPT或者“微课”作为“小组专题作业”的形式，通过播放多媒体的形式，提高学生的探究兴趣。有的学校利用虚拟仿真实训室和远程系统，创新校企合作模式，将学生与幼儿园一线现场连线交互，不仅远程观察幼儿园保育教育真实场景，学生还可与幼儿互动，与幼儿园园长、教师讨论。很多教师利用诸如“学习通”“抖音”等平台，不仅让学生学习相关实践技能，也让学生参与讨论，甚至开直播展示专业实践活动，锻炼专业实践能力。
实践教学最主要的就是培养学生实践能力，使学生能够将理论知识应用于实践，并在实践中强化对理论知识的理解，以此达到融合应用、全新应用的目的。随着“互联网+教育”在实践教学领域的应用，学前教育专业实践教学体系日益完善，学生的主体作用得到了进一步调动与发挥，学生的实践意识不断增强，而且在实践的过程中也能够进行独立思考，这在很大程度上促进学前教育实践教学的有效性。很多学生在实践的过程中通过在互联网平台收集大量的资料，通过网络输出自己的专业实践如直播讲幼儿故事、组织游戏活动、手工制作、带教幼儿舞蹈等，在落实实践任务、创新完成实践任务等方面发挥了较好的作用。
“互联网+”视域下学前教育专业实践教学体系建设的优化路径
“互联网+”最大的优势就是信息资源量大。构建“互联网+”视域下学前教育专业实践教学体系，首先要运用“互联网+”整合实践教学资源，提升资源利用效率，同时还要在培养学生自主意识、创新意识等诸多方面狠下功夫。在培养学生科学与人文素养过程中，除了要综合教材进行实践教学之外，教师应当到网络上收集大量相关信息资源，利用网络传输众多实践资料，找出重要的实践教学知识点，融入到实践教学当中，在此基础上引导学生进行深入研究和实践探索，并为学生实践创造更多的机会。运用“互联网+”整合实践教学资源方面，也需要发挥学生的主观能动性，既要引导学生在网络上收集信息资源，也要强化学生交流互动，为学生创造良好的机会和平台。
构建“互联网+”创新实践教学体系，还要更加重视实践教学的实践性、体验性、参与性，运用“互联网+”创新实践教学载体，为学生提供更多实践机会。大力推动线上线下混合式教学在学前教育专业实践教学中的应用，运用“互联网+”思维进行优化，“课前、课上、课后”都能够为学生创造一些参与体验机会，既要强化教师与学生的互动，也要为学生交流互动创造机会，为学生利用网络与企业一线、托幼一线保教人员及幼儿增加互动交流的频率。大力推动“创客空间”建设，积极引导学生组建“学前教育创客空间”，使其成为学生交流学习、互动探究的载体，教师也可以在“学前教育创客空间”向学生布置实践任务和实践项目，使项目化教学、任务化教学融入到实践教学当中，使学生得到全方位锻炼。
传统的学前教育专业实践教学效果往往不够理想。对此，教师应当运用“互联网+”提升实践教学效果，既要丰富实践教学内容，也要在强化学前教育专业实践教学综合性和效能性方面下功夫，构建“互联网+学前教育专业实践教学”闭环系统，使学前教育实践教学从设计到评价形成良性运行机制。在具体的实施过程中，教师可以运用“互联网+”思维对学前教育专业实践教学进行效果评估，特别是要将大数据技术应用于实践教学效果评估当中，通过各类数据信息的收集与分析，找出影响学前教育专业实践教学效果的各方面因素，制定更具有针对性的解决方案，不断提升实践教学效果。
创新是进步的灵魂。“互联网+教育”为推动学前教育专业实践教学创新创造了良好条件和环境。教师要学会运用“互联网+”思维改进学前教育专业实践教学模式，除了要在构建“线上”与“线下”相结合的教学体系之外，也需要采取多元化的方法和措施推动学前教育专业实践教学创新，要强化课堂教学与实践教学的有机结合，大力推动“教学做一体化”的综合应用，将“教与学、学与做”通过科学的载体进行融合，最大限度提升教学的参与性、实践性和体验性。着眼于发挥学生主观能动性，进一步强化学前教育专业实践教学模式的主体性，运用“互联网+”思维收集和应用更多的案例，引导学生对案例进行综合分析，在此基础上教师进行综合和总结，最后得出结论，不仅有利于培养学生的思维创新能力，而且也能够使学生有更多参与体验的机会，使学前教育专业实践教学向纵深开展，同时也有利于培养学生知行合一的意识与能力。
综上所述，在我国高度重视“互联网+”战略的时代背景下，“互联网+”已经融入到各个领域，特别是随着教育信息化的不断创新，“互联网+教育”越来越受到重视，不仅对学前教育专业实践教学提出了新的要求，而且也为优化和完善学前教育专业实践教学体系创造了良好条件。高校以及教师在构建学前教育专业实践教学的过程中，应当运用“互联网+”思维进行改革和创新，既要深刻理解和认识“互联网+”对实践教学的影响，也要采取切实有效措施进行持续改进和优化，重点要在运用“互联网+”整合实践教学资源、改进实践教学模式、创新实践教学载体、提升实践教学效果等诸多方面狠下功夫，努力使学前教育专业实践教学步入创新发展轨道，不断提升学前教育专业实践教学质量。
【基金项目：】本文系江西省高校教改重点课题《PDS理念指导下学前教育专业教学研共同体构建研究》成果之一（课题编号：JXJG-17-48-1）
（付立芳 宜春幼儿师范高等专科学校副教授）
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